بقلم : د. محمد الدرويش* ـ
بعد سنوات من الانتظار تسربت بشكل غير مؤلوف النسخة الرسمية لمشروع مرسوم رقم 2.23.545 بشأن النظام الأساسي الخاص بهيئة الأساتذة الباحثين بالتعليم العالي ، وفي وقت حساس ودقيق تم اختياره بعناية كبيرة وبحسابات قد تكون ضيقة تؤكد ما ذهبنا إليه قبلاً إذ اعتبرنا أن الوزارة ترهن هذا المشروع بمشروع الإصلاح البيداغوجي، فبين اثنين واثنين تم الافراج عن المشروع ، الاثنين الماضي المساءلة الشهرية للسيد رئيس الحكومة حول موضوع التعليم العالي والإثنين بعده الدورة الاستثنائية للمجلس الاعلى للتربية و التكوين و البحث العلمي لإبداء الرأي حول موضوع ضوابط الدفتر البيداغوجية ومرسوم الشهادات ، وبعيدًا عن أي تأويل أو إصدار أحكام جاهزة ، وبغية المساهمة الموضوعية في النقاش الدائر حول الموضوع ، ومن منطلق الاهتمام بقضايا المنظومة بعيدًا عن الطرح النقابي لأن الموضوع سيناقش نقابيًا في الأجهزة المخول لها ذلك محليًا و جهوياً و وطنياً و سيكون محط تقييم موضوعي خلال المؤتمر القادم – قلت بعيدًا عن كل ذلك – ونحن نذكر بأن التعليم العالي المغربي عرف نساؤه ورجاله 4 أنظمة أساسية وهذا خامسها :
@ الأول سنة 1959 في شكل مرسوم لكل فئة أستاذ التعليم العالي و أستاذ محاضر و مساعد الكلية .
@ الثاني سنة 1970 والذي احتفظ بنفس الهيئات .
@ الثالث سنة 1975 ويضم أساتذة التعليم العالي والأستاذة المحاضرين والأساتذة المساعدين والمساعدين .
@ الرابع سنة 1997 ويشمل أساتذة التعليم العالي والأساتذة المؤهلين وأساتذة التعليم العالي المساعدين .
وتم وضع مرحلة انتقالية للأستاذ المساعد والمساعد في طور الانقراض .
و اليوم و نحن نطلع على المشروع المنتظر نسجل الملاحظات التالية وهي في شكل أسئلة نوجهها للمشرع :
أولا ً / ما موجب المادة 26 من المشروع بخصوص الأساتذة المساعدين والمساعدين من حيث وضعياتهم والتعويضات المخولة لهم ؟ هل لم يستحضر المشرع محضر الاتفاق الذي تم بين النقابة الوطنية للتعليم العالي وقطاعات التعليم العالي و المالية والوظيفة العمومية الموقع يوم 29 أبريل 2011 والذي تضمن مادة بمقتضاها ” حل مشكل المساعدين الحاصلين على دبلوم الدراسات العليا وذلك بتفريغهم في إطار أستاذ مساعد ثم أستاذ التعليم العالي مساعد ” وبمقتضى ذاك الاتفاق تم إعفاء حملة د.د.ع أو السلك الثالث من شرط الحصول على شهادة الدكتوراة و هو ما تم بالفعل وترجم إلى نص تشريعي ضمن المرسوم كما هو مبين في المادة 33 من المرسوم حسب ما تم تغييره و تتميمه وما نصت عليه المادة 37 من المرسوم حيث وضع هذان الاطاران في طريق الانقراض ، وما زلت أتذكر حالتين بجامعة القاضي عياض و حالة بجامعة الحسن الثاني و حالات أخرى سويت جميعها .فلا وجود لأي حالة اليوم لإطار أستاذ مساعد وحتى المساعد وإن وجدت إحدى الحالات وهو أمر مستبعد فإما أن الادارة لم تقم بواجبها في تطبيق مقتضيات الاتفاق و المرسوم و اما أن توظيفات جديدة تمت و هو أمر مستحيل.!!!!؟؟؟؟؟؟
ألهاته الدرجة صارت ذاكرة القطاع الوصي ” مثقوبة ” ؟
ثانيا / نتحدث كثيرًا عن تقاعد كفاءات عالية ونصفها بالخسارة الكبرى ، وفي المقابل لم يتم التنصيص في هذا المشروع على إحداث إطار أستاذ فخري كما هو معمول به في مجموعة من الدول المتطور تعليمها العالي و التي تحتفظ باساتذتها حتى يقرروا هم التوقف و الذي غالبا ما يكون لأسباب صحية ، ونضرب مثالاً بعالم اللسانيات الأمريكي نوام تشومسكي الذي فاق سنه 85 سنة وما زال يحتفظ بمكتبه بالامايتي ( M.I.T) ،
عوض ان نترك مجموعة من الجامعات تقرر إسناد هاته الصفة لبعض اساتذتها و بعض الأساتذة يسندون لأنفسهم هاته الصفة ، والجهتان معاً تفعل ذلك دون سند قانوني و لا امتيازات تذكر .
فلماذا هذا الجحود ، ولم هاته ” الدراما نبكي ” على تقاعد الكفاءات و نتجاهلها في التشريع .
ثالثا / ونحن نتحدث عن نقص كبير في التأطير للأسباب المعلومة لدى الجميع ، ونتحدث عن جلب كفاءات الخارج وعن جيل جديد من الطلبة الدكاترة الباحثين ، لماذا لم يتم التنصيص على هاته الفئة في إحدى مواد المرسوم حتى يكون ذلك الذكر مؤطراً قانوناً و محفزاً لهم ومشجعاً على العطاء وبذل المجهودات المطلوبة وأكثر دون أن يكون لهم وضع إداري قار والذي سيحصلون عليه بعد الاستجابة لمقتضيات التوظيف ، وهكذا ستربح المنظومة مرتين .
رابعا / كيف يفسر المشرع انتقال الرقم الاستدلالي للأستاذ الباحث في بداية مشواره من 336 الى 509 أي من نظام 75 إلى نظام 97 بما يحمله الرقم الاستدلالي من تعويضات يساوي كل رقم منها مقداراً مالياً يحتسب في الأجور الشهرية ، ويعتمد في احتساب التقاعد واحتفاظ المشرع بنفس الرقم الاستدلالي وهو ينتقل من نظام 97 الى نظام 2023 أي 509 دون تغيير يذكر .
خامسا / كيف قبل المشرع أن يبدأ الأستاذ الباحث ( 8 سنوات على الاقل بعد الباكالوريا ) بالرقم الاستدلالي 509 وهو نفس الرقم الاستدلالي الذي خوله المشرع للأطباء ( 6 سنوات بعد الباكالوريا ) و يقارب الرقم الاستدلالي الخاص بفئة المهندسين ( 5 سنوات بعد الباكالوريا ) وهؤلاء جميعهم يفترض أنهم طلاب أساتذة التعليم العالي .
سادسا / هل يعتقد المشرع أن البحث عن كفاءات الخارج مدخله الأساس هو النظام الأساسي الذي يسمح لهم باجتياز مباراة الالتحاق بالتعليم العالي في سن أقصاه 55 سنة كما هو مبين في المشروع ، لا نعتقد ذلك ، لأن كفاءات الخارج الحقيقية و العالمة تبحث عن بنيات الاشتغال و البحث العلمي بشروطه و إمكاناته و ظروفه و أوساطه و هي لعمري غير متوفرة في أغلب جامعاتنا المغربية مع كل أسف ، و لنا أمثلة كثيرة نذكر منها مثالًا لواقعة أستاذ باحث مغربي من جامعة انجليزية جاء للمغرب لتنفيذ مقتضيات اتفاقية دولية مع جامعة محمد الخامس بالرباط قبل شهرين من الآن و ظل “يتنقل ” بين شوارع الرباط دون أن يجد مخاطبًا و لا شروط الاشتغال فكتب رسالةً بمثابة قرار الاستقالة من هاته المهمة وعاد أدراجه إلى انجلترا …
وعليه أرجو أن لا ” نبيع الوهم ” لشبابنا ومواطنينا ومسؤولينا ، إذ يجب أولاً توفير كل الظروف المطلوبة وبعدها لننفتح فيكون المستقبل واعدًا للجميع .
سابعا / ألم يكن من المستحب – ونحن نتفاضل بالحديث إيجاباً عن جيل يغادر التعليم العالي بسبب بلوغه سن التقاعد وهو الجيل الذي كان له الفضل الكبير في تكوين وتأطير جيل الشباب الحالي وجيل من سيغادر خلال السنوات القليلة القادمة – أن يقرر المشرع تاريخ المفعول المادي والنظامي بأثر رجعي يبتدئ من سنة 2018 مثلًا أو بعدها أو قبلها بقليل تكريماً لهذا الجيل واعترافاً له بما قدمه من خدمات جليلة لجامعاتنا في ظروف صعبة ليست كظروف اليوم .
ثامناً / ما هي فلسفة وخلفية أن يساوي المشرع بين الأستاذ المحاضر والأستاذ المحاضر المؤهل وهما إطاران مستقلان في المهام وعدد ساعات العمل ويميز بينهما في الأرقام الاستدلالية والأجور ؟
تاسعًا/ في زمن الخصاص المهول في عمليات التأطير وزمن البدء في الإصلاح البيداغوجي المرتقب يلجأ المشرع إلى خصم 4 ساعات أسبوعية من الإطار الأول دون تعويض ذاك الخصاص بالموارد البشرية المطلوبة . فنسبة التأطير بلغت اليوم أكثر من 120 % أي أستاذ لكل 120 طالب وخلال الدخول المقبل ستقارب النسبة 150 % في المؤسسات ذات الاستقطاب المفتوح !!!؟؟؟؟
و أخيراً و ليس آخرا ً لا بد من التذكير بأن كل نص تشريعي له روح و فلسفة فالنصوص الاربعة الخاصة بهيئة الاساتذة الباحثين لها فلسفة و روح لمسناها و نحن نشرحها و نفاوض بشأن بعضها خلال السنوات الماضية .
والسؤال المطروح ما هي الفلسفة التي قام عليها مشروع المرسوم المنتظر و كيف هي روحه ؟
لأننا أحسسنا بأنه تجميع لما لا يجمع وحذف ما لم يكن واجبا حذفه وإضافة ما لا يجب إضافته و تلصيق فقرة من هنا وفقرات من هناك ، فكان نص حقيقةً بدون روح ولا فلسفة ، رغم أن الحكومة قدمت فيه مجهودًا مالياً محترماً ، لكن المشرع أغفل فئات أخرى فكان غير منصف لها ، وهو الأمر الذي قد يتسبب في عدم استقرار المنظومة، وعدم الانطلاقة الجيدة للإصلاح المقرر تنزيله شتنبر المقبل دون التوفر على الحد الادنى للامكانات المطلوبة ودون تقديم ضمانات ذلك .
و ختاماً نؤكد أن الكلام الجميل و الجذاب يجب أن يترجم بالأفعال و المواقف و القرارات الأكثر جمالًا و اجتذاباً .
*محمد الدرويش
الكاتب العام للنقابة الوطنية للتعليم العالي قبلًا
رئيس المرصد الوطني لمنظومة التربية و التكوين
أستاذ التعليم العالي الدرجة ج
الرباط في 18 يونيو 2023
